Индивидуальные способности и их связь с памятью

Содержание

Введение

1. Сущность понятия способность и ее виды

1.1. Сущность понятия «способность»

1.2. Виды способностей

Глава 2. Память в психологической науке

2.1. Память и основные мнемические процессы

2.2. Классификация видов памяти

Глава 3. Экспериментальные исследования особенностей памяти и способности человека

3.1. Методика исследования способностей и памяти

3.2. Анализ экспериментальных данных

Заключение

Список литературы

Введение

Проблемы формирования и развития способностей личности и памяти являются одними из самых актуальных. Способности и задатки фактически нейтральны к этическим понятиям и добродетелям: добро, зло и т.д. Известно также, что способный, талантливый, активный человек может причинить немало вреда, если его талант будет направлен против других людей. Следовательно, в процессе формирования и развития способностей личности необходимо обращать внимание и на эту сторону проблемы.

Многие ученые отмечают, что память лежит в основе способностей человека и является условием научения, приобретения знаний, формирования умений и навыков. Память включена также в общую способность к учению и обучаемости, является необходимым условием накопления фонда знаний и «интеллектуальных умений». Слуховые представления и оперирования ими является важным напоминанием специальных музыкальных способностей, а математическая память включена в структуру математических способностей.

Предметом данного исследования является теория общей психологии, а объектом – взаимосвязь памяти и способностей человека.

Целью курсовой работы является проверка гипотезы о взаимосвязи памяти и способностей человека. В соответствие с поставленной целью решаются следующие задачи:

- исследовать сущность понятия «способность»;

- исследовать виды способностей;

- проанализировать взгляды ученых на память и основные мнемические процессы;

- рассмотреть классификацию видов памяти;

- описать методику исследования взаимосвязи способностей и памяти;

- провести анализ экспериментальных данных и сформулировать выводы по проведенному исследованию.

При подготовке курсовой работы использовались научно-учебные пособия и монографии известных специалистов в области психологии.

Методы подготовки курсовой работы:

- совокупность диалектических методов (частное – особенное, количество – качество, дедукция, индукция, система часть системы, положительное – отрицательное и др.);

- методы обобщения практического опыта (сопоставление, количественная оценка и др.);

- методы обработки информации (редактирование, выделение главного и др.).

1. Сущность понятия способность и ее виды

1.1. Сущность понятия «способность»

Практически все основные отрасли современной фундаментальной психологии возникли в конце XIX века: экспериментальная психология познавательных процессов - в работах Г. Фехнера, Г. Гельмгольца, И. Мюллера, дифференциальная психология - в работах Д. Кэттелла, Ф. Гальтона, социальная психология - в работах Э. Дюркгейма, В. Вундта, В. М. Бехтерева и пр. Не была исключением и психология способностей. Можно сказать, что экспериментальная психология способностей и психодиагностика - близнецы, а их отец - Френсис Гальтон, который, кстати, и предложил близнецовый метод в психогенетических исследованиях .

Гальтон стал основоположником эмпирического подхода к решению проблемы способностей, одаренности, таланта, предложил основные методы и методики, которыми исследователи пользуются и по сей день.

С начала 60-х годов прошлого века он увлекся идеей наследственности таланта. Гальтон изобрел анкету как метод исследования и провел анкетирование более 300 представителей английской интеллектуальной элиты. Он полагал, что талант является наследственной чертой и проявляется в ряде поколений и что, следовательно, социальная элита формируется на основе наследуемого таланта.

По ходу дела ученый изобрел массу психодиагностических методик и приборов: свисток Гальтона для измерения звуковысотной чувствительности, линейку Гальтона, метод свободных ассоциаций и т. д. Он впервые исследовал личностные особенности человека науки («Англичанин в науке, его природа и воспитание», 1874).

Другие похожие работы

• Связь временной перспективы и тревожности